【第2回】 自分が子供の頃に関わっていた大人について、大人になった自分が評価してみた
多数決の場面にて
大人はみんな偉いと信じて疑わなかった子供の頃。
こんなエピソードがあった。
私が小学3年生の時の話。
月に1度、クラスでイベントを行っていた。
内容ついては特に制限なく、授業の1コマを使ってスポーツしたり工作したり、○○会を開いたりしていたと思う。
そして何をするかについては、ホームルームで多数決をとって決めていた。
あの時も、いつも通りホームルームで多数決をとることになった。
私は、サッカーがしたいと考えていた。
そして、サッカーがしたいと考えていたのは私だけではなかった。
他のクラスメートの約半数は、サッカーを希望していた。
しかし、誕生日会がしたいという希望も多く、最終的にはサッカーと誕生日会の一騎打ちとなった
いよいよ最終決戦。運命の多数決。
結果は、サッカーを選んだのは私と友人2人の計3人だけだった。
その他のクラスメートは皆、誕生日会を希望している。
当初サッカー派だった大多数が、サッカーから誕生日会に乗り換えたのだ。
多数決してただけだよね。。。
ここまでの話に問題はない。
問題はここからだ。
サッカーを希望した私と友人2人は、教室の後ろに立たされた。
悪いことはしていない。ただ少数派になっただけだ。
理由がわからないが、担任教師は私たち3人を立たせたのだ。
「絶対にサッカーやろうな」
完全アウェーの状況が、私たち3人の団結力を高めた。
担任教師は、私たち3人に問いかけた。
「本当にサッカーがしたいのか？」
私は本当にサッカーがしたかった。
クラスのみんなとサッカーをしたかったのだ。
そして、友人2人も同じ気持ちだと思っていた。
しかし違った。
「オレ、やっぱり誕生日会にするわ」
「私君ごめん。オレも誕生日会」
友人2人は、あっさりと誕生日会に乗り換えた。
数分前まで、我々の合言葉は「絶対サッカー」ではなかったのか。
残ったのは私一人。
担任教師は、再度私に問いかけた。
「サッカーやりたいって言ってるの、私君だけだぞ。一人でやるか？どうするんだ？」
担任教師は言い放った。
それ以降の流れはよく覚えていない。
しかし、私のことだ。
最後の1人なるまで意地を通したクセに、フタを開ければ誕生日会を思いっきり楽しんだに違いない。
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担任教師を評価する
当時は子供だった私も、今は大人だ。
大人になった自分が、あの時の担任教師を評価したい。
子供にとって教師は絶対的な存在だ。
当時の私は、ぼんやりとした「釈然としない気持ち」の正体が何かわからなかった。
そして、何について釈然としなかったのか、掘り下げずに大人になった。
大人になってこのエピソードを思い出した時、釈然としない気持ちは「サッカーができないこと」ではなく「意味不明な裁きをおこなった教師」に向けられたモノだと理解した。
まず、なぜ少数派となった私たち3人を教室の後ろに立たせる必要があったのだろうか。
誕生日会だと決まっている状況で、急にサッカーを主張したわけではない。
しかも、誕生日会支持者を批判したり、誕生日会に寝返った元サッカー支持者を糾弾してもいない。
要は、嫌がらせや邪魔をしたわけではないのだ。
手続きに則って自らの希望を主張して最後まで残った結果、惨敗しただけだ。
教室の後ろに立たされる意味がないのだ。
理不尽以外の何ものでもない。
この理不尽のおかげで、悪役扱いに耐えられなくなった友人2人は、光の速さで誕生日会へ吸収された。
そして1人になった私は、おそらく半泣きだっただろう。
それくらいプレッシャーがかかる状況だ。
なぜ意図的に、こんな空間を作り上げたのか。
私が教師だったら、こうはしない。
サッカーなんて昼休憩にいつでもできる。
しかし誕生日会は、改めて場を設けないと開催できない類のイベントだ。
きっと、あの担任教師ならば、「サッカーなんていつでもできるんだから、わざわざ時間設けてやる必要ないだろ」と考えていただろう。
その考えは間違いではない。
10人中10人が、「サッカーなんていつでもできる」と考えるはずだ。
問題は、それをどう伝えるかだ。
「サッカーなんていつでもできるだろ」では、伝わらない。
私が担任教師ならば、「いつでもできる」を逆手にとる。
「今度の昼休みに、クラスメートをいつもよりたくさん集めてサッカーしよう」
「多数決の最初の頃はサッカーやりたがっていた子が多かったから、きっとみんな参加するよ」
「だた、今回は誕生日会も人気があって多数決で決まったので、一緒に誕生日会を楽しもうよ」
「楽しい誕生日会になるように、みんなに力を貸してあげてよ」
まぁ、見え透いたコーチングのテクニックだ。
しかし、こんなコーチングでも、これよりマシだ。
「サッカーやりたいって言ってるの、私君だけだぞ。一人でやるか？どうするんだ？」
まとめ
あの頃、絶対的な存在だった担任教師。
私は今、あの頃の担任教師と同じ大人になった。
年齢では、あの頃の担任教師より今の私の方が上だ。
だからわかる。
あの担任教師は多数決というものを知らない。
私はそのスケープゴートにされたのだ。
私の周りにも、似たような人間はたくさんいる。
「アンケートをとればみんなの意見を集約できる」と信じている輩だ。
そういう者に限って、アンケートの難しさを知らないのだ。
「多数決」「アンケート」。
いずれも協調型の人間が好きな手法だが、もっと奥の深さを知る必要があるのではないか。
あの頃の担任教師。
もっと勉強してください。
